Психологічний механізм синібулярності в оцінюванні навичок аудіювання учнів у закладах середньої освіти

Ернест Івашкевич; Людмила Комарніцька

doi:10.32626/2227-6246.2020-50.53-74

Автор(и)

Ернест Івашкевич Рівненський державний гуманітарний університет, м. Рівне, Ukraine https://orcid.org/0000-0001-7219-1086
Людмила Комарніцька Подільський спеціальний навчально-реабілітаційний соціально-економічний коледж, м. Кам’янець-Подільський, Ukraine https://orcid.org/0000-0002-6742-8314

DOI:

https://doi.org/10.32626/2227-6246.2020-50.53-74

Ключові слова:

психологічний механізм синібулярності, особливість розпізнавання, ко-імідж, тестування, асоціативні ланцюги, концепт, формосемантичні зв’язки, екстернальні характеристики, інтернальні якості.

Анотація

Метою статті є визначення психологічних механізмів й окреслення засобів для перевірки розуміння прослуханого аудіотексту, таких як невербальні, словесні та репродуктивні засоби.

Методи дослідження. Використано такі загальнонаукові методи, як індукція, дедукція, аналіз і синтез, методи порівняння й опису, метод обґрунтування тощо.

Результати дослідження. Учням закладів середньої освіти було запропоновано завдання для їх виконання на уроках іноземної мови, які актуалізують психологічний механізм кумулятивної ознаки впізнавання, що дає змогу достатньо швидко, практично одночасно формулювати для кожного нового завдання свій ко-образ і здійснювати його впізнання вже з огляду на цю нову конструкцію. Тому саме по собі впізнання для учня не стає проблемою, адже проблемою буде визначення значущості самого завдання. Сама по собі така можливість за умов дискантного сприймання задачі є досить сумнівною, однак школяр виконує цю задачу. Психологічним механізмом при цьому є синібулярність.

Показано, що синібулярність (від лат. sinibulis – «подібний») – це механізм, який актуалізує подібність, сумісність об’єктів з огляду на їх окремі компоненти, деталі, ознаки. Вона є основою для утворення асоціативних ланцюжків і одним із чинників, що утворюють поняття. Синібулярний асоціативний ланцюжок являє собою мономодальну психічну конструкцію, що створюватиметься завдяки ідентичним ознакам різ них об’єктних понять. Фіксація синібулярних відношень засновується на можливості впізнавання об’єкта не тільки з урахуванням патерну, але і з огляду на окремі деталі; іррадизація значущості об’єкта на його базові ознаки та значущість їх реструктурації впливають на значущість ранжування ознак, а наявність формо-змістових зв’язків фасилітує зв’язок зовнішніх ознак об’єкта з його внутрішніми якостями, властивостями та характеристиками.

Висновки. Визначено, що психологічний механізм синібулярності забезпечує розв’язання учнями лінгвістичних задач і завдань на уроках іноземної мови за допомогою актуалізації чотирьох компонентів філологічної свідомості особистості, до яких належать: ідентифікація ознак (чи характеристик) певної лексичної або граматичної структури; діапазон варіації їх значущості в парадигмі певної групи лінгвістичних одиниць (так званого об’єктного поняття); рівень прийнятності даної варіації; диференціація поняття.

Біографії авторів

Ернест Івашкевич, Рівненський державний гуманітарний університет, м. Рівне

Кандидат психологічних наук, викладач кафедри практики англійської мови, перекладач

Людмила Комарніцька, Подільський спеціальний навчально-реабілітаційний соціально-економічний коледж, м. Кам’янець-Подільський

Кандидат філологічних наук, викладач кафедри соціальної роботи та психології

Посилання

Максименко С., Ткач Б., Литвинчук Л., Онуфрієва Л. Нейропсихолінгвістичне дослідження політичних гасел із зовнішньої реклами. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика. 2019. Вип. 26 (1). С. 246–264. DOI 10.31470/2309-1797-2019-26-1-246- 264. URL : https://psycholing-journal.com/index.php/journal/article/view/715.

Хупавцева Н. О. Facilitation as a Personality-Centered Approach at the English Lessons at Secondary Schools. Проблеми сучасної психології: Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Кам’янець-Подільський : ТОВ «Друкарня «Рута», 2020. Вип. 47. С. 206–230.

Batel, E. (2020). Context Effect on L2 Word Recognition: Visual Versus Auditory Modalities. Journal of Psycholinguist Research. Vol. 49. Р. 223–245. URL : https://doi.org/10.1007/s10936-019-09683-6.

de Bot, K. (1992). A bilingual production model: Levelt’s «speaking» model adapted. Applied Linguistics. Vol. 13. Р. 1–24. URL : https://doi. org/10.1093/applin/13.1.1.

Mykhalchuk, N., & Bihunova, S. (2019). The verbalization of the concept of «fear» in English and Ukrainian phraseological units. Cognitive Studies | Études cognitives. Vol. 19. Р. 11. Warsaw (Poland). URL : https://doi.org/10.11649/cs.2043.

Mykhalchuk, N., & Ivashkevych, E. (2019). Psycholinguistic Characteristics of Secondary Predication in Determining the Construction of a Peculiar Picture of the World of a Reader. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика. Вип. 25 (1). С. 215–231. DOI 10.31470/2309-1797-2019-25-1-215-231.

Mykhalchuk, N., & Koval, I. (2019). Psychological content of effective means of teaching a foreign language in order to form the intercultural competence of learners of different age groups. Проблеми сучасної психології: Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Кам’янець-Подільський : Аксіома. Вип. 46. С. 265–289.

Vovk, M., Emishyants, O., Zelenko, O., Drobot, O., & Onufriieva, L. (2020). Psychological Features оf Experiences оf Frustration Situations іn Youth Age. International Journal of Scientific & Technology Research. Vol. 8, Issue 01, January. P. 920–924. URL : http:// www.ijstr.org/paper-references.php?ref=IJSTR-0120-28117.