Прояви кліпового мислення та метакогнітивного контролю у здобувачів вищої освіти: емпіричний аналіз у змішаному форматі навчання

Анотація

Мета. Стаття спрямована на виявлення особливостей проявів метакогнітивного контролю та кліпового мислення у здобувачів вищої освіти у змішаному форматі навчання, оцінку їх взаємозв’язку та впливу на ефективність навчальної діяльності.

Методи. Емпіричне дослідження проведено на вибірці 132 здобувачів вищої освіти із застосуванням стандартизованих методик для оцінки рефлексивних умінь, когнітивних стратегій та ефективності навчальної діяльності. Обробка та аналіз даних здійснювалися із застосуванням статистичних методів, факторного аналізу та оцінки кореляційних зв’язків, що забезпечило достовірність результатів.

Результати дослідження. Вcтановлено, що більшості досліджуваних властиве кліпове мислення, недостатній рівень розвиненості уваги, концентрації та здатності виокремлювати ключову інформацію з тексту. Рефлексивні вміння здобувачів вищої освіти на когнітивному, особистісному та метакогнітивному рівнях, а також стратегії рефлексивної активності, сформовані недостатньо. Водночас здобувачі оцінюють власну навчальну ефективність на високому рівні. Виявлено суттєві кореляційні зв’язки між навчальною ефективністю та рівнем саморегуляції, мотивації, операційних навичок та здатністю ефективно обробляти інформацію. Рефлексивні вміння та стратегії глибинної обробки інформації сприяють підвищенню результативності завдань і розвитку критичного мислення, що підкреслює важливість комплексного підходу у змішаному навчанні.

Висновок. Сформовано профіль сучасного здобувача вищої освіти: відзначається висока мотивація, організованість та здатність до саморегуляції, активно планується власна діяльність і оцінюються результати дій. Водночас спостерігається схильність до кліпового мислення, що сприяє швидкому сприйняттю інформації, але обмежує концентрацію уваги та глибину аналізу.