THE CONCEPTUAL ANALYSIS OF THE CONCEPT «EDUCATION»
DOI:
https://doi.org/10.24919/2313-2094.7/39.140938Ключевые слова:
поняття, понятійний аналіз, експлікація, педагогіка, навчання, понятійна системаАннотация
СОКОЛ Марʼяна – кандидат філологічних дисциплін, Тернопільський державний медичний університет, вул. Качали, 1/41, Тернопіль, 46000, Україна (maryanasokol@ukr.net)
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-3876-026X
ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/G-4104-2018
DOI: https://doi.org/10.24919/2313-2094.7/39.140938
Бібліографічний опис статті: Sokol, M. (2018). The conceptual analysis of the concept «education». Людинознавчі студії: зб. наук. праць ДДПУ імені Івана Франка. Серія «Педагогіка», 7/39, 224–236. doi: 10.24919/2313-2094.7/39.140938.
Історія статті
Одержано: 16 квітня 2018
Прорецензовано: 8 червня 2018
Подано до редакції: 10 липня 2018
Доступ он-лайн: 12 вересня 2018
Анотація. Стаття присвячена проблемі понятійно-категорійного апарату педагогічної науки. Обґрунтовано теоретико-методичні засади процесу становлення і розвитку поняття «навчання» у педагогіці Проаналізовано стан означеної проблеми тенденціями розвитку зарубіжної педагогіки та науковим доробком вітчизняних учених. Визначено концептуальні характеристики експлікації цього конституента. Розкрито її структуру та історичні особливості дефініції поняття «навчання» у процесі складних і суперечливих обставин становлення української державності. Проаналізовано зміну його змісту, охарактеризовано педагогічні явища і терміни, що лежали в основі цього поняття; уведено до наукового обігу невідомі та маловідомі факти, джерела і документи. Проаналізовано основні подібності та відмінності експлікації поняття «навчання». Охарактеризовано особливості формування поняття «навчання» у філософії, психології, соціології та педагогіці.
На основі системного історико-педагогічного аналізу виявлено закономірності розвитку поняття «навчання» зазначеного періоду, визначено та охарактеризовано основні тенденції тлумачення його змісту у процесі еволюції освітніх систем, проаналізовано трансформацію понятійно-категорійного апарату досліджуваного періоду, з огляду на використання цього досвіду у вітчизняній та зарубіжній педагогіці. Упорядкування понятійно-категорійного апарату повʼязано зі структуризацією та систематизацію науково-педагогічних знань. У процесі наукового дослідження маємо тезаурусне моделювання знань, визначення і класифікація базових понять, що скорельовані на розробку моделі наукового знання у предметній площині дослідження системи основних педагогічних понять.
Библиографические ссылки
Akvinskyi, T. (2003). Komentari do Aristotelevoi «Polityky» [Comments to Aristotelʼs «Politics»]. Kyiv: Osnovy [in Ukrainian].
Bøyum, S. (2010). The concept of philosophical education. Educational Theory, 60, 543‒559. doi: 10.1111/j.1741-5446.2010.00376.x [in English].
Brokhauz, F.A., & Yefron, I.A. (1892). Entciklopedicheskii slovar [Encyclopedia dictionary] (Vols. 1–82). Moskva: SPb. [in Russian].
Carr, D. (2002). Making Sense of Education: An Introduction to the Philosophy and Theory of Education and Teaching. London: Routledge Falmer [in English].
Gaym, R. (2006). Gegel i ego vremia. Lektcii o pervonachalnom vozniknovenii, razvitii, sushchnosti i dostoinstve filosofii Gegelia [Gegel and his time. Lectures about the beginning, development and phylosophy of Gegel]. Moskva [in Russian].
Honcharenko, S.U. (1997). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian Pedagogical Dictionary]. Kyiv: Lybid [in Ukrainian].
Honcharuk, Yu.V. (2005). Pedahohichna terminosystema: problemy ta shliakhy yii rozviazannia [Pedagogical terminology system: problems and ways of its solution]. Naukovi pratsi – Scientific works, 112 (9), 71. Mykolaiv [in Ukrainian].
James, W. (2002). Encyclopedia of Education (2nd ed.). New York: Macmillan Reference [in English].
Kant, I. (2013). Über Pädagogik [Pedagogy]. Königsberg: ALG [in German].
Kicheva, I.V. (2004). Obogashchenie pedagogicheskoi terminologii v 90-e gg. XX veka [The enrichment of pedagogical terminology in the 90-th of XX cent]. Piatigorsk: Izd-vo PGLU [in Russian].
LeVine, R. (2000). Educational Priorities and Strategies. Washington: D.C.PRESS [in English].
Luhovyi, V.I. (2007). Problema poniatiino-katehorialnoho aparatu pedahohichnoi nauky [The problem of the conceptual-categorical apparatus of pedagogical science]. Pedahohika i psykholohiia nauky v Ukraini. T. I: Teoriia ta istoriia pedahohiky – Pedagogics and Psychology of Science in Ukraine. Vol. I: Theory and History of Pedagogy (p. 134). Kyiv: Ped. dumka [in Ukrainian].
Newman, В., & Newman, Ph. (2011). Development Through Life: A Psychosocial Approach. Cengage Learning. New York: Publisher [in English].
Ozhegov, S.I., & Shvedova, N.Yu. (1992). Tolkovyi slovar russkogo iazyka (A–D) [Explanation dictionary of Russian language (A–D)]. Moskva: Az. [in Russian].
Polonskiy, V.M. (2004). Metodologicheskie printcipy razrabotki poniatiino-terminologicheskogo apparata pedagogiki [Methodological principles of conceptual and terminological apparatus of pedagogy]. Retrieved March 19, 2018, from http://www.jeducation.ru/4_2004/55.html [in Russian].
Shchedrovitskiy, G.P. (1995). O nekotorykh momentakh v razvitii poniatii. [About some moments of conceptsʼ development]. Moskva: Shkola kulturnoi politiki [in Russian].
Sokol, M.O. (2016). «Paradyhma», «kontseptsiia», «kontsept», «termin», «poniattia» yak osnovni skladovi pedahohichnoi terminolohii [«Paradigm», «conception», «concept», «term», «notion» as major components of pedagogical terminology]. Mezhdunarodnoe periodicheskoe nauchnoe izdanie «Nauchnyi vzgliad v budushchee» ‒ International Periodical Scientific Edition «Scientific Outlook for the Future», 7 (4), 4–7. Odessa: KUPRIENKO SV. doi: 10.21893/2415-7538-2016-04-7-019 [in Ukrainian].
Sokol, M.O. (2017). Determinatsiia poniat «liudyna–indyvid–osobystist» u radianskyi period [The determination of concepts «person‒individual‒personality» in soviet period]. ScienceRise: Pedagogical Education. Kharkiv: NVP PP «Tekhnolohichnyi tsentr. doi: 10.15587/2519-4984.2017.105543 [in Ukrainian].
Titova, E.V. (2010). Terminologicheskii analiz kak metod i zadacha issledovaniia [Terminological analyses as a method and task of the research]. Retrieved March 25, 2018, from http://www.emissia.org/offline/2010/1425.htm/ [in Russian].
Ushakov, E.V. (2005). Vvedenie v filosofiiu i metodologiiu nauki [Introduction into philosophy and scienceʼs methodology]. Moskva: Ekzamen [in Russian].
Voyshvillo, E.K. (2017). Poniatie [The concept]. Moskva: MGU [in Russian].
Vykhrushch, A.V. (2009). Intehratsiia ukrainskoi osvity v yevropeiskyi osvitnii prostir [The integration of Ukrainian education into European educational space]. Naukovyi visnyk Chernivetskoho universytetu – Scientific bulletin of Chernivtsi University. Chernivtsi: TsNPU [in Ukrainian].
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2018 Людинознавчі студії: збірник наукових праць Дрогобицького ДПУ імені Івана Франка. Серія “Педагогіка”
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
Разрабатывая положение издательской политики сборника научного издания Дрогобычского государственного педагогического университета имени Ивана Франко Человековедческие студии. Серия Педагогика, редакция опиралась на рекомендации Комитета по этике публикаций – Committee on Publication Ethics (COPE), опыт работы украинских и зарубежных научных обществ, организаций и редакций научных изданий, а также руководствовалась Этическим кодексом ученого Украины. Общество должно быть уверенным в честности ученых и достоверности результатов их исследований. К сожалению, во многих странах наблюдались серьезные нарушения этики, которые подорвали авторитет науки и доверие общества к ученым. Чтобы предотвратить такое развитие событий в Украине, все ученые должны осознавать важность высокоэтического поведения и свою ответственность за формирование общественного мнения относительно науки.
Этические обязательства авторов
1. Основная обязанность автора состоит в том, чтобы предоставить точный отчет о проведенном исследовании, а также объективное обсуждение его значимости. Авторы должны представить свои результаты четко и однозначно, так что их выводы могут быть подтверждены другими учеными, без подделки получения данных или ненадлежащего манипулирования ими.
2. Авторы статей несут всю полноту ответственности за содержание статей и за сам факт их публикации.
3. Автор должен цитировать те публикации, которые определяющее повлияли на сущность излагаемой, работы, а также те, которые могут быстро познакомить читателя с более ранними работами, важными для понимания этого исследования. Необходимо также должным образом указывать источники принципиально важных материалов, использованных в этой работе, если эти материалы не были получены самим автором.
4. Недопустимо подача плагиата в качестве оригинальной работы и подача к публикации ранее опубликованной статьи. В случаях выявления указанных фактов ответственность несут авторы представленных материалов.
5. Соавторами статьи должны быть все те лица, которые приложили значительный научный вклад в представленную работу и которые разделяют ответственность за полученные результаты. Автор, представляющий рукопись к публикации, отвечает за то, чтобы в список соавторов были включены только те лица, которые отвечают критерию авторства и берут на себя ответственность за согласие других авторов статьи на ее публикацию в журнале.
6. Авторы должны сообщить редактора о любой потенциальный конфликт интересов, на которые могла бы повлиять публикация результатов, содержащихся в этой рукописи.
7. Авторы должны четко указать источники всей процитированной или представленной информации и надлежащим образом оформить ссылки на литературные источники, использованные в работе, в соответствии с требованиями APA.
8. Редколлегия имеет право отказать в публикации статьи в условиях несоблюдения требований редакции.
Соглашение о публикации и авторские права
Это соглашение о публикации и авторских правах ( «Соглашение») регулирует процедуру представления рукописи труда под названием
________________________________________________________________
Сторонами этого Соглашения являются: __________________________________________________(единолично или в соавторстве, далее – «Автор»)
и Дрогобычский государственный педагогический университет имени Ивана Франко, издатель и владелец авторских прав на сборник Человековедческие студии. Серия Педагогика в лице ректора п. Скотной Н.В. (Далее – «Издатель»).
1. ЛИЦЕНЗИЯ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКОГО ПРАВА
a) Автор предоставляет Издателю бесплатную глобальную неисключительную лицензию на публикацию, воспроизведение, демонстрацию, распространение и использование Статьи в произвольной форме и на любом носителе, полностью или частично, отдельно или как часть коллективного труда, в том числе, неисключительную лицензию на публикацию статьи в выпуске Публикации, копирование и распространение индивидуальных перепечаток Статьи, воспроизведение Статьи в полном объеме в других публикациях и воспроизведение и распространение Статьи или аннотации к ней в компьютерных системах поиска информации. Автор сохраняет все авторские права на Статью (или часть, написанную Автором) и все другие права, прямо не упомянуты в настоящем Соглашении.
б) Автор предоставляет Издателю право передавать на условиях сублицензии или иным способом любые лицензии, предоставленные Издателю в соответствии с этим Соглашением.
в) Повторная публикация. Автор обязан требовать упоминания Издателя как первоиздателя Статьи при переиздании ее в любой другой публикации с согласия Автора. Если Издатель уполномочивает любую другую сторону переиздать Статью согласно условиям пунктов 1 (а) и 1 (б) настоящего Соглашения, Издатель обязан требовать, чтобы эта сторона гарантировала упоминание Автора как Автора статьи.
2. РЕДАКТИРОВАНИЕ СТАТЬИ
Автор дает согласие на редактирование Издателем Статьи в соответствии с требованиями Публикации. В той мере, в какие правки Издателя приравниваются к объектам интеллектуальной собственности, Издатель предоставляет все права на такие правки Автору. Издатель соглашается на публикацию статьи при условии, что статья, в ее конечном виде, является приемлемой как для Автора, так и для Издателя.
3. ГАРАНТИИ
a) Автор гарантирует, что, насколько ему известно, статья не унижает человеческого достоинства, не посягает на частную жизнь и никаким другим образом не нарушает права человека. Автор обязуется освободить и обезопасить Издателя от таких претензий.
б) Автор гарантирует, что Автор имеет все необходимые полномочия для подписания этого Соглашения и предоставления лицензий, предусмотренных данным Соглашением.
в) Автор гарантирует, что Статья, предоставленная Издателю, не была опубликована ранее.
4. СРОК ДЕЙСТВИЯ
Это Соглашение остается в силе в течение срока действия авторских прав на Статью в соответствии с законами о защите авторских прав в каждой стране.
5.ГОНОРАР
Автор соглашается и признает, что автор не получит никакой оплаты от Издателя за использование Статьи или лицензий, предоставленных в соответствии с этим Соглашением, за исключением случаев, если противоположное согласовано в письменной форме в отдельном порядке. Издатель публикует Статью и предоставляет Автору переплетенный сборник со Статьей в установившемся формате. Автор может заказать дополнительные копии за свой счет до того момента, как Публикация, в которой содержится статья, попадет в печать.
6. ПОЛНОТА СОГЛАШЕНИЯ
Это Соглашение заменяет все без исключения другие соглашения, устные или письменные, между Автором и Издателем относительно предмета этого Соглашения. Данное Соглашение содержит все гарантии и договоренности между сторонами по статьи, и каждая сторона признает, что не существует никаких других утверждений, побуждений, обещаний или соглашений со стороны или от имени любой из сторон, за исключением гарантий и договоренностей, которые содержатся в этом соглашении.
Автор (ы): _________ Ректор: Скотная Н.В., ДДПУ им. Ивана Франко
Подпись: ___________ Подпись: ______________________
Дата: _____________ Дата: ________________________
