ДО ПРОБЛЕМИ ОСОБИСТІСНОЇ КОМПОНЕНТИ КОМПЕТЕНТНІСНОЇ МОДЕЛІ ФАХІВЦІВ В ІННОВАЦІЙНІЙ ОСВІТНІЙ ПАРАДИГМІ

Анотація

У статті представлено підхід щодо особистісної компоненти компетентнісної моделі фахової підготовки сучасних фахівців. Дана проблема розглянута в контексті підготовки до вимог постіндустріального суспільства.  Потреби постіндустріального суспільства у фахівцях  можуть бути задоволені завдяки  інноваційній освітній парадигмі. Відзначено, що компоненти  побудови освітнього процесу в традиційній та інноваційній  освітніх парадигмах є однаковими, але якісні характеристики є різними. В інноваційній системі освіти структура навчальних дисциплін є динамічною; методи навчання застосовуються інтерактивні, активні та  продуктивні; увага акцентується на  самостійній та індивідуальній роботі здобувачів .

У проведеному дослідженні констатовано, що  складовими освітньої компоненти інноваційної освітньої парадигми є як знання, вміння, навички, досвід, так й інноваційний зміст освіти, універсальні компетенції, ключові компетентності та особистісні утворення. В європейських дослідженнях до ключових компетентностей відносено багатокультурність; інформаційність; соціальність; політичність; комунікативність; пізнавально-інтелектуальну компетентність; підприємницьку компетентність; в українських дослідженнях зазначено наступні ключові компетентності: інформаційна, соціально-психологічна, громадська, комунікативна, методологічна, життєва.

Встановлено, що складовими особистісної компоненти компетентнісної моделі професійної підготовки сучасних фахівців можуть бути такі особистісні утворення: цілі, цінності професійної самореалізації, мотиви, особистісні якості, здатності, здібності, творчий та інноваційний потенціали, інноваційна культура виробництва, вміння вчитися протягом життя та ін.

Підкреслено, що українська концепція професійної підготовки повинна відповідати вимогам європейського та світового ринку кваліфікацій, а також   орієнтуватися на потреби особистості майбутнього фахівця.