Розвиток латерального мислення в онлайн-навчанні письмового англійського мовлення учнів середньої школи
DOI:
https://doi.org/10.17721/2663-0303.2025.2.05Ключові слова:
латеральне мислення, методи де Боно, онлайн-комунікація, підручник, НУШАнотація
Постановка проблеми. Згідно з Законом України "Про освіту" та концепцією "Нова українська школа", всебічний розвиток здобувачів освіти є метою базової загальної середньої освіти. Проте віртуалізація всіх сфер життя вимагає нових підходів до реалізації поставлених цілей. Без розвитку латерального мислення всебічний розвиток учнів стає неможливим. Перед вчителями іноземних мов постає завдання використовувати наявні ресурси так, щоб здобувачі освіти не лише навчилися комунікувати іноземною мовою онлайн, а й розвивали творче мислення. Перспективним рішенням може стати концепція Едварда де Боно та впровадження його методів на уроках англійської мови. Типові програми вивчення іноземних мов визначають онлайн-взаємодію одним із очікуваних результатів навчання, а письмове та онлайн-висловлювання описуються як синонімічні типи мовленнєвої діяльності.
Мета статті полягає в огляді методичних ресурсів розвитку латерального мислення учнів середньої школи на уроках письмового онлайн-спілкування англійською мовою.
Методологія дослідження. Методи аналізу та синтезу використано для огляду наукової літератури та змісту сучасних автентичних підручників англійської мови для 5-9 класів, придатних для онлайн-навчання. Методи порівняння та опису використано для виявлення особливостей письмових завдань у різних підручниках та представлення можливих застосувань методів Едварда де Боно. Аналіз проведено на основі підручників двох видавництв Pearson, детально представлених у статті. Обидва видавництва пропонують онлайн-платформи для виконання завдань.
Результати. Незалежно від обраного посібника, наявні письмові завдання для 5-9 класу сприяють розвитку латерального мислення. Написання текстів різних жанрів дозволяє використовувати різні методи Едварда де Боно: розгляд усіх фактів, вільне письмо, метод малюнків, плюс-мінус-цікаво, погляд інших людей, провокаційна операція, наслідки та продовження, альтернативи, можливості, вибір та шість капелюхів мислення. Виконання проєктів з письмовим завданням надає можливість для комбінування методів де Боно. Використання методів розвитку латерального мислення збільшує час говоріння учнів. Навчальні матеріали, зокрема від видавництва Pirson та Cambridge, сприяють навчанню віртуальної англомовної письмової комунікації завдяки можливості виконання письмових завдань на електронній платформі. Проте будь-яке письмове завдання, виконане в онлайн-форматі, стає письмовою інтернет-комунікацією. У цьому випадку вчитель враховує комунікативний, нормативний, семіотичний, антропологічний та, можливо, ігровий аспекти віртуальної комунікації.
Посилання
Aithal, P. S., & Kumar, P. M. (2016). Using six thinking hats as a tool for lateral thinking inorganizational problem solving. International Journal of Engineering Research and ModernEducation (IJERME), 1(2), 225–234.
Bacanlı, H., Dombaycı, M. A., Demir, M., & Tarhan, S. (2011). Quadruple thinking: Creative thinking. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 12, 536–544. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.02.065.
Boiko, O.Y. (2023). Interdystsyplinarnyi ohliad fenomenu virtualnoi komunikatsii [An interdisciplinary overview of the phenomenon of virtual communication]. Akademichni vizii. Seriia: Pedahohika, 23, 1-10. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8333697 (In Ukrainian).
Boiko, O. (2024). Approaches of teaching computer-mediated written communication to secondary school students. Nova pedahohichna dumka, 2(118), 42-51.
Boiko, O. (2025). Methodology for teaching virtual written English communication in secondary schools: A statistical evaluation of effectiveness. Molod i Rynok, 2(234), 140-148. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2025.324543
Burgh, G. (2014). Creative and lateral thinking: Edward de Bono. In Encyclopedia of educational theory and philosophy (Vol. 2, pp. 187-188). SAGE Publications, Inc., https://doi.org/10.4135/9781483346229.n86
Cambridge. (n.d.). Cambridge one. Your home for digital learning. https://www.cambridgeone.org/
De Bono, E. (2017). Six thinking hats. Penguin UK.
De Bono, E. (1970). Lateral thinking: A textbook of creativity. Penguin books (Vol. 3). Ward Lock Education. https://doi.org/11.0002/bies.10094.
Eissa, D. (2019). Concept generation in the architectural design process: A suggested hybrid model of vertical and lateral thinking approaches. Thinking Skills and Creativity, 100589. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100589.
Fisher, J.R. (2000). The need for lateral thinking in the new century. National Productivity Review, 19(2), 1–12. https://doi.org/10.1002/npr.4040190202.
Gryshchenko, M. (Ed). (2016). The new Ukrainian school. Conceptual principles of secondary school reform. Ministry of Education and Science of Ukraine.
Hernandez, J. S., & Varkey, P. (2008). Vertical versus lateral thinking. Physician Executive, 34(3), 26–28.
Kosta, J., & Williams, M. (2022). English: A textbook for the fifth form of secondary schools (with audio). РН "Linguist".
Kosta, J., & Williams, M. (2023). English: A textbook for the sixth form of secondary schools (with audio). РН "Linguist".
Kruse, O., & Anson, C. M. (2023). Writing and thinking: What changes with digital technologies? In O. Kruse, C. Rapp, C. M. Anson, K. Benetos, E. Cotos, A. Devitt, A. Shibani (Eds.), Digital writing technologies in higher education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36033-6_29.
Leko, B. A. (2017). Lateralne myslennia yak vazhlyvyi komponent pravovoho myslennia maibutnikh yurystiv [Lateral thinking as an important component of legal thinking of future lawyers]. Naukovyi Visnyk Lvivskoho Derzhavnoho Universytetu Vnutrishnikh Sprav. Seriia Yurydychna, 2, 20–29. (In Ukrainian).
Liubashenko, O., & Drahinda, O. (2024). Acts of creativity in oral and written language teaching in secondary school: a handbook review. Ars Linguodidacticae, 14(2), 81–92. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2024.2.06.
Manning, A. (2002). The theory and practice of thinking outside the box: Interfacing abstractions with practical communication puzzles. Proceedings. IEEE International Professional Communication Conference. https://doi.org/10.1109/ipcc.2002.1049140.
Mustofa, R. F., & Hidayah, Y. R. (2020). The effect of problem-based learning on lateral thinking skills. International Journal of Instruction, 13(1), 463–474. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13130a.
Nabochuk, A. (2022). The theory of lateral thinking and the development of informational scripts. Problems of Modern Psychology, 57, 90–108. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2022-57.90-108
Novikova, O. V. (2010). Suchasni psykholohichni tekhnolohii rozvytku tvorchoho myslennia osobystosti [Modern psychological technologies for the development of creative thinking of the individual]. Nauka i Osvita. Spets. vyp.: Proekt "Kohniit. Protsesy ta Tvorchist", 232–237. (In Ukrainian).
On Education. No. 2145-VIII. (2017, September 5). Bulletin of the Verkhovna Rada of Ukraine, 2017, No. 38–39, Article 380. http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
Ovadiuk, O. (2014). Rozvytok lateralnoho myslennia v ditei molodshoho shkilnoho viku [Development of lateral thinking in younger schoolage children]. Nova Pedahohichna Dumka, 3, 72–76. (In Ukrainian).
Pavlenko, V. V. (2016). Metod Edvarda de Bono "Shist kapeliukhiv myslennia" yak zasib rozvytku kreatyvnoho myslennia u shkoliariv [Edward de Bono's "Six Thinking Hats" method as a means of developing creative thinking in schoolchildren]. In V. Y. Lytnov, N. Y. Kolesnyk, & T. V. Zaviazun (Eds.), Suchasni tendentsii i priorytety kompetentnisnoho pidkhodu v pidhotovtsi maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi ta pochatkovoi osvity (Pt. 1, pp. 73–78). Polissia. (In Ukrainina)
Pearson. (n.d.). MyEnglishLab. https://www.pearson.com/languages/why-pearson/digital-learningplatforms/my-english-lab.html
Pratama, P. Y.S., Padmadewi, N. N., & Purnamika Lokita, I. G. A. U. (2022). Lateral thinking practice on ELT situation: Innovative strategy to promote HOTs. Premise Journal of English Education, 11(1), 50–64. https://doi.org/10.24127/pj.v11i1.4430.
Pyvovarova, O. (2006). Lateralne myslennia ta metody yoho rozvytku [Developing Lateral Thinking: Methods and Approaches]. Filosofiia Osvity, 1, 24–34. (In Ukrainian)
Reilly, P., & Brayshaw, D. (2020). Focus 2nd Edition 2 with Online Practice. Pearson.
Redko, V. G., Shalenko, O. P., Sotnikova S. I., Kovalenko, O. Y., Koropetska, I. B., Yakob, O. M., Samoilukevich, I. V., Dobra, O.M., Kior, T. M., Mackovich, M. R., Hlyniuk, L. M., & Braun, E. L. (2021). Modelna navchalna prohrama "Druha inozemna mova. 5-9 klasy" dlya zakladiv zahalnoyi serednoyi osvity [Core curriculum for general secondary education: Second foreign language. Grades 5-9.]. The Ministry of Education and Science of Ukraine. (In Ukrainian)
Yildirim, B. (2022). Lateral thinking selfassessment scale: Validity and reliability study. International Online Journal of Educational Sciences, 14(2), 535–548. https://doi.org/10.15345/iojes.2022.02.017.
Zervas, S., & Bright, C. (2017). Go getter 1. Students' book with online practice. Pearson
Zervas, S., & Bright, C. (2018). Go getter 3. Students' book with online practice. Pearson
Zymomria, I. M., Moisiuk, V. A., Trifan, M. S., Ungurian, I. K., & Yakovchuk, M. V. (2021). Inozemna mova. 5–9 klasy: Modelna navchalna prohrama dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Foreign language. Grades 5–9: Model curriculum for general secondary education institutions]. Ministry of Education and Science of Ukraine. (In Ukrainian)
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Оксана Бойко
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Політика охорони авторських прав відповідно до умов ліцензії: Creative Commons Attribution-NonCommercial (Атрибуція-Некомерційне використання) 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0).
Автори, що публікують свої статті в журналі "Ars Linguodidacticae" (журналі відкритого доступу) зберігають за собою такі права:
- Автори зберігають за собою права на авторство своєї статті та надають журналу "Ars Linguodidacticae" право першої публікації рукопису своєї статті на умовах ліцензії Creative Commons (CC BY-NC 4.0) Attribution License, яка дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на автора оригінальної роботи та першу оригінальну публікацію в журналі "Ars Linguodidacticae". Інформація про збереження права на авторство надається на титульній сторінці статті.
- Автори зберігають за собою право укладати окремі угоди на неексклюзивне розповсюдження своєї статті у тому вигляді, в якому вона була опублікована в журналі "Ars Linguodidacticae" (наприклад, розміщувати статтю в електронних бібліотеках, архівах та каталогах або публікувати у складі інститутських збірників та монографій), за умови обов'язкового повного посилання на першу оригінальну публікацію в журналі "Ars Linguodidacticae".
- Політика журналу "Ars Linguodidacticae" дає змогу та заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад в інститутському репозитарії або на персональному сайті) рукопису роботи як до її подання до редакції, так і під час її редакційного опрацювання, оскільки це сприяє продуктивній науковій дискусії та позитивно позначається на оперативності й динаміці цитування статті.
Редакція журналу зберігає за собою видавничі права на:
- зверстані оригінали статей та весь номер журналу;
- оформлення журналу, а також оригінальні ілюстративні та додаткові матеріали;
- репринтні перевидання журналу в друкованому та електронному вигляді.
Політика охорони авторських прав провадиться відповідно до умов ліцензії: Creative Commons Attribution-NonCommercial (Атрибуція-Некомерційне використання) 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0).
Для отримання додаткової інформації, будь ласка, прочитайте повний текст Публічної ліцензії CC BY-NC 4.0
Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
