Колаборативне письмо в англомовному навчанні у вищій школі: огляд досліджень і педагогічної практики
DOI:
https://doi.org/10.17721/2663-0303.2026.1.06Ключові слова:
навички академічного письма, колаборативне письмо, навчання англійської мови, вища освіта, педагогічна практикаАнотація
Актуальність. В умовах глобалізації та цифровізації вищої освіти англомовне академічне письмо набуває статусу ключової фахової компетентності студентів різних спеціальностей. Воно забезпечує ефективну участь у науковій комунікації, академічну успішність та інтеграцію в міжнародний науковий простір. Колаборативне навчання, що ґрунтується на засадах соціального конструктивізму, дедалі активніше впроваджується у практику викладання академічного письма як засіб розвитку не лише мовленнєвих умінь, а й критичного мислення, автономії учіння та міжкультурної компетентності.
Мета статті – проаналізувати міжнародні та українські дослідження в галузі навчання англомовного академічного письма у вищій школі з метою виявлення спільних рис і відмінностей між двома науковими традиціями щодо теоретичних засад та емпіричних результатів упровадження колаборативних підходів.
Методологія. Стаття є тематичним оглядом літератури. Джерела добиралися цілеспрямовано для представлення ключових теоретичних концепцій, значущих емпіричних досліджень і актуальних публікацій в міжнародному та українському науковому дискурсі. Огляд організовано тематично за трьома напрямами: теоретичні концептуалізації академічного письма, міжнародні емпіричні дослідження колаборативного письма та українська педагогічна наука і практика.
Результати та обговорення. Обидві наукові традиції (міжнародна та українська) розглядають академічне письмо як соціально зумовлену, дисциплінарно-специфічну та когнітивно складну практику. Обидві визнають колаборативне письмо педагогічно цінним засобом розвитку письмової компетентності, жанрової обізнаності, критичного мислення та автономії. Відмінності полягають переважно в тому, що міжнародні дослідження зосереджені на інтеракційних і когнітивних механізмах колаборації та мають ширшу емпіричну базу; українська наука, залишаючись дедалі більш емпіричною, традиційно акцентує методичну структурованість, експліцитне навчання та цифрову інтеграцію. Щодо впливу на швидкість письма, хоча результати досліджень тривалий час були суперечливими, нові дані свідчать про позитивний ефект структурованого колаборативного письма як на рівні спільно створених, так і індивідуальних текстів. Українська педагогічна практика демонструє стійку тенденцію до зближення з міжнародними компетентнісно-орієнтованими та жанровими підходами.
Посилання
Bigunova, N., Tkachenko, H. & Neklesova, V. (2025). On the methodology of teaching academic writing in English. Writings in Romance-Germanic Philology, 1(54), 58-69. https://doi.org/10.18524/2307-4604.2025.1(54).338543
Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
De Wit, H. (2011). Internationalization misconceptions. International Higher Education, (64), 6–7. https://doi.org/10.6017/ihe.2011.64.8556
De Wit, H. (2011а). Globalisation and internationalisation of higher education. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 8(2), 241–248. https://doi.org/10.7238/rusc.v8i2.1247
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan. https://bit.ly/4nHOh8Q
Dillenbourg, P. (1999). What do you mean by "collaborative learning"? In P. Dillenbourg (Ed.), Collaborative-learning: Cognitive and computational approaches (pp. 1–19). Elsevier.
Dobao, A. F., & Blum, A. (2013). Collaborative writing in pairs and small groups: Learners' attitudes and perceptions. System, 41(2), 365–378. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.02.002
Elola, I., & Oskoz, A. (2010). Collaborative writing: Fostering foreign language and writing conventions development. Language Learning & Technology, 14(3), 51–71. https://doi.org/10.64152/10125/44226
Hanušová, S., Dontcheva-Navratilova, O., Lahodová Vališová, M., & Matulová, M. (2020). Process genre approach to L2 academic writing: An intervention study. XLinguae, 13(4), 30–51. https://doi.org/10.18355/XL.2020.13.04.03
Hyland, K. (2008). Genre and academic writing in the disciplines. Language Teaching 41(04). https://doi.org/10.1017/S0261444808005235
Hyland, K. & Hyland, F. (2019). Feedback in second language writing: Contexts and issues. Cambridge University Press.
Hyland, K. (2022). Teaching and researching writing. Routledge Hyland, K. & Jiang, F. (2025). Scholarly discourse: The growth of English for research publication purposes. Applied Linguistics Review, 16(5), 2159–2182. https://doi.org/10.1515/applirev-2023-025
Kavytska, T., & Drobotun, V. (2022). Online Teaching Writing to University Students: Negative Stereotypes Ruined. Transferring Language Learning and Teaching From Face-to-Face to Online Settings. (pp.67-87). https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8717-1.ch004
Knight, J. (2008). Higher education in turmoil: The changing world of internationalization. Sense Publishers.
Kozolup, M., Kokor, M., & Savchynskyi, R. (2020). Polish and Ukrainian university students' perspectives on academic writing: A comparative overview. Central European Journal of Communication, 3(27), 352-370. https://doi.org/10.51480/1899-5101.13.3(27).3
Kvasova, O. (2024). Teaching summary writing as a transferable academic skill in Ukrainian university context. Education Sciences, 14(3), 288. https://doi.org/10.3390/educsci14030288
Lea, M. R., & Street, B. V. (2006). The "Academic literacies" model: Theory and applications. Theory Into Practice, 45(4). https://doi.org/10.1207/s15430421tip4504_11
Lea, M. R., & Street, B. V. (1998). Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2), 157–172. https://doi.org/10.1080/03075079812331380364
Lillis, T. & Curry, M. J. (2010). Academic writing in a global context: The politics and practices of publishing in English. Routledge.
Özdemir, S. (2024). The effects of collaborative writing on L2 individual writing performance in terms of complexity, accuracy, fluency and functional adequacy. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(4). https://doi.org/10.47750/pegegog.14.04.20
Pham, V. P. H. (2021). The effects of collaborative writing on students' writing fluency: An efficient framework for collaborative writing. SAGE Open, 11(1). https://doi.org/10.1177/2158244021998363
Schmied, J., Bondi, M., Dontcheva-Navratilova, O., & Pérez-Llantada, C. (2023). Language variation and change in academic writing: Recent trends through globalisation and digitalisation. Token: A Journal of English Linguistics, 16. https://researchgate.net/publication/380663576
Storch, N. (2013). Collaborative writing in L2 classrooms. New Perspectives on Language & Education, 31. https://doi.org/10.21832/9781847699954
Storch, N. (2019). Collaborative writing. In The Routledge handbook of second language acquisition (pp. 124–137). Routledge.
Sun, S. A., & Jiang, K. (2024). Analyzing metadiscourse in L2 writing for academic purposes: Models and approaches. Research Methods in Applied Linguistics, 3(3), 100149. https://doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100149
Svyrydova, L. & Ameridze, O. (2016). Development of students` writing skills: focus on academic essay. Bulletin of NTUU "KPI". Philology. Pedagogy: Collection of Scholarly Papers, 7. https://ela.kpi.ua/handle/123456789/60035
Tarnopolsky,O., & Storozhuk, S. (2020). Experimental study of project-computer technique for teaching english academic writing to students of linguistic tertiary school. Bulletin of Alfred Nobel University Series Pedagogy and Psychology, 2(20), 267-277. https://doi.org/10.32342/2522-4115-2020-2-20-31
Thaksanan, P., & Chaturongakul, P. (2024). Enhancing EFL students' performance and genre awareness in academic writing through genre-based instruction. Arab World English Journal, 14(2), 295–311. https://doi.org/10.24093/awej/vol14no2.21
Watanabe, Y., & Swain, M. (2007). Effects of proficiency differences and patterns of pair interaction on second language learning: Collaborative dialogue between adult ESL learners. Language Teaching Research, 11(2), 121–142.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Wingate, U. (2016). Academic literacy across the curriculum: Towards a collaborative instructional approach. Language Teaching, 51(3), 349–364. https://doi.org/10.1017/S0261444816000264
Zabihi, R., & Rezazadeh, M. (2013). Creativity and narrative writing in L2 classrooms: Comparing individual and paired task performance. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 6(3). https://raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/298190.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations. https://sdgs.un.org/2030agenda
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Політика охорони авторських прав відповідно до умов ліцензії: Creative Commons Attribution-NonCommercial (Атрибуція-Некомерційне використання) 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0).
Автори, що публікують свої статті в журналі "Ars Linguodidacticae" (журналі відкритого доступу) зберігають за собою такі права:
- Автори зберігають за собою права на авторство своєї статті та надають журналу "Ars Linguodidacticae" право першої публікації рукопису своєї статті на умовах ліцензії Creative Commons (CC BY-NC 4.0) Attribution License, яка дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на автора оригінальної роботи та першу оригінальну публікацію в журналі "Ars Linguodidacticae". Інформація про збереження права на авторство надається на титульній сторінці статті.
- Автори зберігають за собою право укладати окремі угоди на неексклюзивне розповсюдження своєї статті у тому вигляді, в якому вона була опублікована в журналі "Ars Linguodidacticae" (наприклад, розміщувати статтю в електронних бібліотеках, архівах та каталогах або публікувати у складі інститутських збірників та монографій), за умови обов'язкового повного посилання на першу оригінальну публікацію в журналі "Ars Linguodidacticae".
- Політика журналу "Ars Linguodidacticae" дає змогу та заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад в інститутському репозитарії або на персональному сайті) рукопису роботи як до її подання до редакції, так і під час її редакційного опрацювання, оскільки це сприяє продуктивній науковій дискусії та позитивно позначається на оперативності й динаміці цитування статті.
Редакція журналу зберігає за собою видавничі права на:
- зверстані оригінали статей та весь номер журналу;
- оформлення журналу, а також оригінальні ілюстративні та додаткові матеріали;
- репринтні перевидання журналу в друкованому та електронному вигляді.
Політика охорони авторських прав провадиться відповідно до умов ліцензії: Creative Commons Attribution-NonCommercial (Атрибуція-Некомерційне використання) 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0).
Для отримання додаткової інформації, будь ласка, прочитайте повний текст Публічної ліцензії CC BY-NC 4.0
Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
