Науково-теоретичні засади підготовки вчителів початкової школи у системі післядипломної освіти до впровадження ігрових методів навчання

Анотація

В статті здійснюється аналіз науково-теоретичних засад підготовки вчителів у системі післядипломної освіти до впровадження ігрових методів навчання. Узагальнені наукові підходи до розуміння сутності готовності особистості до професійної діяльності в цілому та педагогічної діяльності зокрема. Зазначено, що готовність вчителя до професійної діяльності є інтегративним особистісно-професійним явищем, зміст якого складає інтеграція ціннісно-орієнтаційного, когнітивного, конструктивного та рефлексивного компонентів, та яке є результатом тривалої професійної підготовки та самопідготовки фахівця, новоутворенням одного з етапів його професійного розвитку. Особливості професійної діяльності вчителя початкових класів в сучасних умовах, його професійні функції вимагають володіння ігровими методами навчання, які є діяльнісними за своєю суттю. На підставі здійсненого аналізу принципів діяльнісного підходу в освіті зазначено, що вони висувають свої вимоги до вчителя початкових класів, системоутворювальною серед яких є суб’єктність як здатність педагога бути агентом дитинства. У статті здійснений аналіз положень інтегративного підходу «навчання через гру» та вимог до вчителя початкових класів, що забезпечують формування навчального досвіду школярів за допомогою ресурсу гри. Презентоване авторське розуміння сутності готовності вчителя початкових класів до впровадження ігрових методів навчання як інтегративного особистісно-професійного утворення, системної характеристики фахівця, що визначає його здатність ефективно використовувати ігрові методи навчання в освітньому процесі та складається з ціннісного, когнітивного та конструктивного компонентів. Підготовка вчителя до впровадження ігрових методів навчання є складним і тривалим процесом, що у сьогоднішніх умовах має здійснюватися у просторі післядипломної освіти