Критерії, показники та рівні готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності старшокласників

Анотація

У статті визначено актуальність формування готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності у системі післядипломної педагогічної освіти, що забезпечує вдосконалення освіти та професійної підготовки педагогів шляхом поглиблення, розширення та оновлення їх професійних знань, умінь та навичок відповідно до сучасних потреб та процесів реформування освітньої галузі. Проведено аналіз теоретичних поглядів науковців до визначення ключових понять: «підприємницька компетентність», «готовність», «критерії», «показники», «рівні готовності».

Поєднуючи проблемно-цільовий, системно-узагальнюючий методи і метод системно-структурного аналізу наукової літератури автором досягнуто мети та виокремлено критерії визначення готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності старшокласників, що сформовано у системі післядипломної педагогічної освіти: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, технологічний, особистісно-емоційний, поведінковий. У рамках виокремлених критеріїв встановлено відповідні показники, що їх характеризують та визначено на основі поєднання для кожного критерію методи та засоби діагностування: бесіда, спостереження, анкетування, аналіз, звіт, самозвіт, експертна оцінка та самоаналіз. Розроблена система критеріїв та показників дає можливість визначити рівні готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності старшокласників: низький (репродуктивний), середній (репродуктивно-реконструктивний), достатній (реконструктивний) та високий (творчий).

Проаналізовані критерії, показники та рівні дадуть змогу визначити реалії та передбачити динаміку формування готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності старшокласників у системі післядипломної педагогічної освіти