Труднощі написання професійно спрямованого есе англійською мовою студентами бакалавріату

Анотація

Аналіз та узагальнення інформації з різних джерел, порівняння та протиставлення ідей, інтерпретація та презентація результатів – це типові професійно орієнтовані завдання, що вимагають комплексного підходу до розвитку мовних та фахових компетентностей студентів-біологів для опису наукових теорій і моделей, обговорення і оцінки експериментальних методів. Ці завдання щільно пов’язані з уміннями академічного письма, які значною мірою формуються шляхом написання наукових робіт за фахом.

Метою статті є виявлення та аналіз труднощів, з якими стикаються студенти-біологи на рівні незалежного користувача (В1-В2) під час написання наукових есе англійською, передбачених курсом іноземної мови для спеціальних цілей, а також розробка ефективних стратегій для їх подолання.

Дослідження проводилося в рамках курсу ESP (англійської для спеціальних цілей) для студентів третього курсу. З метою виявлення й унаочнення викликів 30 студентів було залучено до написання 3 різних типів наукових есе, що входять до блоку завдань у межах поточного оцінювання. Було проведено ретельний якісний та кількісний аналіз поданих студентами робіт.

Складнощі, з якими стикаються студенти, можна розділити на дві ключові категорії: 1) визначення типу есе згідно з запропонованою темою та змістове наповнення його структурних компонентів; 2) мовні засоби організації інформації в тексті есе. Результати цього дослідження свідчать, що правильна комунікативна стратегія, яку застосовують студенти під час визначення типу есе, сприяє глибшому розумінню мети, завдань і відтак – створенню відповідного контенту. Написання ефективного вступу, що корелює з ключовими тезами основної частини роботи, забезпечення когерентності тексту, побудова вдалого висновку, а також оформлення та опис цифрових та візуальних засобів презентації даних є найскладнішими завданнями у написанні професійно спрямованих есе англійською мовою