ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ АНГЛІЙСЬКОЇ ФІЛОЛОГІЇ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У МАЙБУТНІЙ ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Анотація

Гуманізація вищої філологічної освіти забезпечує динаміку розвитку професійного потенціалу студентів філологічних спеціальностей не тільки як носіїв нормативної комунікації та мовного коду, але й як творчої, психологічно стійкої особистості, здатної креативно мислити й оцінювати педагогічні ситуації, використовувати практично придбаний протягом навчання досвід спілкування в умовах освітнього простору. Сучасний учитель-філолог має не тільки передати новим поколінням досвід попередніх, а й сформувати в учнів належний рівень іншомовної підготовки, бажання постійного оновлення знань, навички самоосвіти у напрямі вивчення іноземної мови, підготувати до взаємодії із суб’єктами іншомовного середовища, використовуючи для цього активні методи навчання. У статті визначено методологічні засади оптимізації практичної підготовки майбутніх бакалаврів філології до організації діалогічної взаємодії під час використання інтерактивних технологій у майбутній професійній діяльності; конкретизовано особливості підготовки майбутніх бакалаврів-філологів до використання інтерактивних технологій у школі; обґрунтовано педагогічні умови до використання інтерактивних технологій у професійній діяльності. На основі аналізу й узагальнення результатів наукових пошуків конкретизовано особливості підготовки майбутніх бакалаврів-філологів до використання інтерактивних технологій у школі: формування готовності майбутнього бакалавра-філолога до використання інтерактивних технологій у педагогічній діяльності вчителя іноземної мови передбачає забезпечення обізнаності студентів щодо сутності інтерактивних технологій та їх цільового призначення у школі; формування у студентів умінь використовувати інтерактивні технології у майбутній професійній діяльності учителя іноземної мови відбувається шляхом їхньої участі в інтерактивних ситуаціях та інтерактивній взаємодії в процесі навчання.