Структурно-системний аналіз визначення сучасних ключових компетентностей у світі

Анотація

Проаналізовано нормативні документи міждержавних структур (ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, ПРООН, Міжнародний департамент стандартів) та некомерційних міжнародних організацій і фондів (Римський клуб, Партнерство для навчання 21-го століття, Центр перепроектування навчальних програм, Інститут ділової етики, Світовий освітній форум, Школа підготовки студентів Оксфордського університету та Британський фонд розвитку інновацій Nesta), розроблені впродовж останніх десятиліть, викладено світовий досвід визначення компетентностей. Уточнено зміст термінів «компетентність», «ключові компетентності» з метою визначення категоріального апарату та термінологічної бази дослідження. Представлено результати довгострокового дослідження компетентностей у 100 країнах світу з метою визначення й вибору із них ключових та подано їхній порівняльний аналіз 2015 та 2020 років аналітиками та експертами Всесвітнього економічного форуму. Дані здійсненого дослідження свідчать, що пріоритетом у сучасному світовому просторі залишається компетентність щодо комплексного розв’язання проблем. А критичне мислення та креативність мають забезпечити відбір інформації, правильне її переосмислення, сприяти якнайповнішому розкриттю талантів та зреалізованості потенціалу. Створено системно-структурну схему аналізу визначення ключових компетентностей у світі міждержавними структурами та некомерційними міжнародними організаціями і фондами. Охарактеризовано глобальні проблеми виникнення кризи в освіті та визначено вимоги суспільства до підготовки фахівців. Проаналізовано закордонну практику розв’язання сучасних проблем і формулювання вимог до освіти 21 століття, виявлено сутнісні характеристики оновлених ключових компетентностей для подальшої імплементації міжнародних норм в освітній процес вітчизняних закладів освіти. Доведено, що для успішної реалізації компетентностей у навчальних програмах і планах необхідно визначити загальний їх набір у межах закладів освіти залежно від галузей знань і спеціалізацій та забезпечити педагогічних і науково-педагогічних працівників необхідним науковим, методологічним і методичним інструментарієм, розвивати в них здатність до самоосвіти й побудови кар'єри та вміння по-новому навчати інших