Facilitative Interaction as the Mechanism of Actualization of «Me-Real» and «Me-Ideal» of a Personality

Наталія Хупавцева; Наталія Славіна

doi:10.32626/2227-6246.2022-58.227-246

Автор(и)

Наталія Хупавцева Рівненський державний гуманітарний університет, Ukraine https://orcid.org/0000-0002-8883-7686
Наталія Славіна Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, Ukraine https://orcid.org/0000-0003-3381-1291

DOI:

https://doi.org/10.32626/2227-6246.2022-58.227-246

Ключові слова:

фасилітативна взаємодія, «Я-реальне», «Я-ідеальне», психологічні новоутворення особистісного та міжособистісного характеру, саморозвиток

Анотація

Мета дослідження: визначити принципи фасилітативної взаємодії в процесі міжособистісного спілкування на уроках, показати фасилітативні аспекти автономії учнів, описати фасилітацію як феномен міжособистісної комунікації, відобразити природу та генезис фасилітативної взаємодії за власними емпіричними дослідженнями, щоб довести, що фасилітативна взаємодія є механізмом актуалізації «Я-реального» та «Я-ідеального» особистості.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використовувалися такі теоретичні методи дослідження: категоріальний, структурно-функціональний, аналіз, систематизація, моделювання, узагальнення, а також використано пілотне дослідження як емпіричний метод.

Результати дослідження. Показано, що фасилітація – це зміна ефективності діяльності учня впродовж контакту з учителем або з іншими школярами. Навіть пасивна присутність педагога в класі великою мірою активізує учнів, спрямовує їхню діяльність у потрібному напрямку, стабілізує її поза цілеспрямованими діями з боку педагога. Однак, феномен фасилітації має неабиякий вплив тільки в тому випадку, якщо педагог є авторитетним, референтним, визнаним. Тоді в результаті педагогічної взаємодії виникають різні психологічні новоутворення особистісного та міжособистісного характеру, які прийнято називати «змінами» або «феноменами».

Висновки. Доведено, що одним зі значущих конструктивних феноменів фасилітативної взаємодії є психологічний статус особистості, без набуття якого не може існувати процес активного, послідовного прогресивного розвитку і саморозвитку особистості. Психологічний статус характеризує не тільки реальне місце учня в системі міжособистісних взаємостосунків, але й позицію в класі, сім’ї, групах однолітків, яку він відносить до самого себе. Потреба в побудові себе як особистості, у самовдосконаленні тощо не виникає спонтанно – вона становиться в процесі фасилітативної взаємодії. Саме психолого-педагогічні впливи дозволяють учневі усвідомити розбіжність «Я-реального» та «Я-ідеального», без чого не може відбутися особистісний розвиток.

Посилання

Allport, G.V. (1998). Lichnost v psikhologii: Teorii lichnosti [Personality in Psychology: Theories of Personality]. Moskva; St. Petersburg: KSP: YUVENTA [in Russian].

Anderson, T., Liam, R., Garrison, d.R., & Archer, W. (2001). Assessing Teacher Presence in a Computer Conferencing Context. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/228749393_Assessing_Teaching_Presence_in_a_Computer_Conferencing_Context.

Brophy, J. (2006). History of Research on Classroom Management. In C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of Classroom Management. Research, Practice, and Contemporary Issues, 17-43. Malwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Cannon, R., & Newble, d. (2000). A Guide to Improving Teaching Methods. A Handbook for Teachers in University and Colleges. London: Kogan Page.

Clifton, J. (2006). Facilitator talk. ELT journal, 60(2), 142-150.

Crosby, R.H.J. (2000). AMEE Guide No 20: The Good Teacher is more than a Lecturer-the Twelve Roles of the Teacher. Medical Teacher, 22(4), 334-347.

donald, H., Chemelsky, B., & Palmer M. (1982). Nursery rhymes and prose passages: Preschooler's liking and short-term retention of story events. Developmental Psychology, 18(1), 49-56.

Evertson, C.M., & Weinstein, C.S. (2006). Handbook of Classroom Management. Research, Practice, and Contemporary Issues. Mahwah, NJ: Lar- ence Erlbaum Associates, Inc.

Grasha, A.F. (1994). A Matter of Style: The teacher as Expert, Formal Authority, Personal Model, Facilitator, and delegator. College Teaching, 42(4), 142-149.

Hmelo-Silver, C.E., & Barrows, H.S. (2006). Goals and Strategies of a Problem-Based Learning Facilitator. Interdisciplinary Journal of ProblemBased Learning, 1(1), 4.

Honcharuk, Nataliia, & Onufriieva, Liana (2018). Psykholohichnyi analiz rivniv pobudovy komunikatyvnykh dii [Psychological analysis of the levels of construction of communicative actions]. Psykholinhvistyka. Psikholingvistika. Psycholinguistics - Psycholinguistics. Psycholinguistics. Psycholinguistics, 24(1), 97-117. Retrieved from https://doi. org/10.31470/2309-1797-2018-24-1-97-117 [in Ukrainian].

Ivashkevych, Er., & Komarnitska, L. (2020). Psychological aspects of comics as the paraliterary genres. Zbirnyk naukovykh prats «Prob- lemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern Psychology”, 49, 106-130. Retrieved from https://doi. org/10.32626/2227-6246.2020-49.106-130.

Khupavtseva, Nataliia, & Lohvina, Oksana (2022). The Process of Facilita- tive Learning as the Basis of the Humanization of Education. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern psychology”, 56, 171-188. Retrieved from https://doi.org/10.32626/2227-6246.2022-56.171-188

Khupavtseva, Nayaliia, & Kurytsia, denys (2022). The theory of attraction and the principles of facilitative interaction. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern psychology”, 55, 131-149. Retrieved from https://doi. org/10.32626/2227-6246.2022-55.131-149

Khupavtseva, Nataliia, & Vashchenko, Iryna (2021). Psychological content of facilitative interaction. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern psychology”, 54, 209-231. Retrieved from https://doi. org/10.32626/2227-6246.2021-54.209-231

Lakin, M. (1972). Interpersonal encounter. Theory and practice in sensitivity training. New-York: Penguin Books.

Mykhalchuk, N., & Onufriieva, L. (2020). Psychological Analysis of different Types of discourse. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern psychology”, 50, 188-210. Retrieved from https://doi.org/10.32626/2227- 6246.2020-50.188-210.

Onufriieva, L., & Ivashkevych, Ed. (2021). The development of learner's autonomy by the way of the formation of social intelligence. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of research papers “Problems of modern psychology”, 51, 9-32. Retrieved from https://doi.org/10.32626/2227-6246.2021-51.9-32

Rogers, C.R. (1983). Freedom to learn for the 80'S. Columbus: Charles E. Merril Publ. Co.

Zajonc, R., & Sales, S. (1996). Social facilitation of dominant and subordinate responses. Journal of Experimental Social Psychology, 2, 160-168.