Психологічні шляхи розвитку міжкультурної компетентності учнів у галузі «Іншомовна освіта» (відповідно до досвіду в зарубіжних країнах)

Анотація

Мета дослідження – показати й обґрунтувати психологічні шляхи роз­витку міжкультурної компетентності школярів у галузі «Іншомовна освіта» (відповідно до досвіду освіти в зарубіжних країнах).

Для розв’язання поставлених у роботі завдань використано такі теоретичні методи дослідження: категоріальний, структурно-функціональний, аналіз, систематизація, моделювання, узагальнення.

Результати дослідження. У статті детально показано, що саме означає вираз «європейський розвиток в освітній парадигмі»: прагнен­ня зрозуміти представників різних країн і культур, подолати упередже­ність щодо них, визнати їх спільні інтереси, поважаючи національні; від­критість до різних культур, захист культурної ідентичності кожної лю­дини; дотримання юридичних зобов’язань і правових рішень у парадигмі прав людини; бажання співіснувати в гармонії та йти на компроміси, що дають змогу примирити інтереси різних сторін; захист свободи, плюра­лістична демократія, права людини та діяльності; розвиток системи виробничого й економічного обміну між державами, які є чинниками ін­дивідуального та соціального добробуту і політичної стабільності; тур­бота щодо збереження екологічної рівноваги в Європі та в усьому світі; бажання зберегти мир у Європі та у світі загалом.

Висновок. Зазначено, що психологічні шляхи з метою розвитку між­культурної компетентності учнів передбачають: надавати учням ін­формацію соціокультурного плану, що нерідко залишається поза контро­лем школярів; практично довести, що культурні явища найяскравіше ви­являються в певній економічній чи політичній перспективі; навчати учнів працювати з обмеженою кількістю інформації; навчати школярів уника­ти заперечення та неприйняття явищ іншомовної культури; сформува­ти у школярів рефлексивне ставлення до виконання власної діяльності.

Наголошено, що у методиці навчання іноземних мов до засобів нав­чання висуваються серйозні вимоги. Отже, методи навчання з метою розвитку міжкультурної компетентності учнів повинні: а) актуалізува­тися у формі навчального матеріалу і виконувати його основні функції, наприклад, бути засобами діяльності, що забезпечує активність учите­ля та діяльність учнів у навчальному процесі вивчення іноземної мови; б) орієнтуватися на мету навчання, що сприятиме досягненню цілей у процесі викладання іноземної мови; в) бути інструментами реалізації методів і прийомів, які застосовуються у навчальному процесі та забез­печують управління діяльністю вчителя й учнів; г) відповідати сучасним досягненням методики викладання іноземних мов і забезпечити впрова­дження новітніх технологій навчання іноземної мови.