Disorders of intellectual development in children: approaches to diagnosis
DOI:
https://doi.org/10.25128/2520-6230.21.4.9Keywords:
intelligence, disorders of intellectual development, inclusive education, diagnostics, diagnostics of intellectual disabilities, diagnostic toolsAbstract
Children with intellectual disabilities are one of the most difficult to include in the educational process of general secondary education institutions due to their difficulties in communication, behavior, sensorimotor functioning, orientation in the environment, social adaptation, and socialization. The use of modern diagnostic tools makes it possible not only to identify intellectual development disorders, determine the degree of their complexity, but also to obtain reliable information for planning educational, psychological, pedagogical and correctional development services. In order to determine modern approaches to the diagnosis of intellectual development disorders in children, theoretical methods of analysis, synthesis, comparison and generalization of information obtained from scientific sources, regulatory documents, analytical reports, etc. were used. The results of the analysis show that disorders of intellectual development are defined as inherited or acquired brain lesions that manifest themselves during development period, are persistent and lead to impaired intellectual functions and adaptive skills in the academic, social and practical spheres. They are combined with concomitant somatic and mental disorders, which requires a well-thought-out, individual and comprehensive diagnosis at different stages of life. Progressive approaches to the diagnosis of intellectual development disorders involve strengthening and expanding diagnostic criteria: increasing the IQ values that indicate its violation; focusing not on specific IQ values, but on indicators of its deviation from the average values for the corresponding population; determining not only IQ, but also adaptive skills of children in academic, social and practical spheres.References
Бєлова, Л. О. (2014). Реформування системи управління освітою за умови децентралізації місцевого самоврядування. Актуальні проблеми державного управління, (1), 109-118. [Belova, L. O. (2014). Reforming the education management system under the condition of decentralization of local self-government. Current issues of public administration, (1), 109-118. [in Ukrainian].
Вербовський, І. А. (2020). Нормативно-правове регулювання організації інклюзивної освіти в Україні. Розвиток сучасної освіти і науки: результати, проблеми, перспективи, (9), 75-78. [Verbovsky, IA (2020). Regulatory regulation of the organization of inclusive education in Ukraine. Development of modern education and science: results, problems, prospects, 75-78. [in Ukrainian].
Войтюк, І. В. (2020). Корекція мислення дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями засобами нетрадиційної зображувальної діяльності (Doctoral dissertation, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова). [Voytiuk, I.V. (2020). Correction of thinking of older preschool children with intellectual disabilities by means of non-traditional pictorial activity [Doctoral dissertation, National Pedagogical University named after M.P. Drahomanov]. [in Ukrainian].
Горішна, Н. М. (2019). Вплив децентралізації на розвиток інклюзивної освіти в громадах. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій університету «Україна», (18), 30–34. [Horishna, N., Polishchuk, V., Slozanska, H., & Hlavatska, O. (2020). Trends in the development of inclusive education in Ukraine. Educational Dimension, 55, 103-116. [in Ukrainian].
Прядко, Л.О., & Фурман, О.О. (Укл.). (2015). Дидактичні основи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку: Методичний посібник. Суми. 114 с. [Horishna, NM (2019). The impact of decentralization on the development of inclusive education in communities. Collection of scientific works of the Khmelnytsky Institute of Social Technologies of the University «Ukraine», (18), 30-34. [in Ukrainian].
Засенко, В., & Колупаєва, А. (2014). Діти з особливими потребами: пріоритетні напрями державної політики України в галузі освіти, соціального захисту й охорони здоров’я. Особлива дитина: навчання і виховання, (3), 20-29. [Zasenko, V., & Kolupaeva, A. (2014). Children with special needs: priority directions of the state policy of Ukraine in the field of education, social protection and health care. Special child: Education and upbringing, (3), 20-29. [in Ukrainian].
Ілляшенко, Т. (2021). Проблеми впровадження інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в Україні. Acta Paedagogica Volynienses, (5), 150-157. [Ilyashenko, T. (2021). Problems of implementation of inclusive education of children with special educational needs in Ukraine. Acta Paedagogica Volynienses, (5), 150-157. [in Ukrainian].
Колупаєва, А.А., & Таранченко, О.М. (2016). Інклюзивна освіта: від основ до практики [Монографія]. Київ: ТОВ «АТОПОЛ», 152 с. [Kolupaeva, A.A., & Taranchenko, O.M. (2016). Inclusive education: from basics to practice [Monograph]. Kyiv: ATOPOL LLC, 152 p. [in Ukrainian].
Кудярська, Т. (2019). Теоретичні і практичні підходи до впровадження інклюзивної освіти: сучасні наукові дослідження. Освітній простір України, (17), 346-351. [Kudyarska, T. (2019). Theoretical and practical approaches to the implementation of inclusive education: Modern research. Educational Space of Ukraine, (17), 346-351. [in Ukrainian].
Мельничук, О. (2019). Становлення та розвиток інклюзивної освіти в Україні. Наукові записки Віницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Історія, (27), 54-60. [Melnichuk, O. (2019). Formation and development of inclusive education in Ukraine. Scientific notes of Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubynsky. Series: History, (27), 54-60. [in Ukrainian].
Нічуговська, Л. І., Ніколенко, Л. М., & Вовченко, Г. О. (2021). Формування інформаційної компетентності учнів інклюзивного класу з порушенням інтелектуального розвитку. Bulletin of the Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University. Series «Pedagogical Sciences», (1), 200-205. [Nichugovskaya, L.I., Nikolenko, L.M., & Vovchenko, G.O. (2021). Formation of information competence of inclusive class students with intellectual disabilities. Bulletin of the Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University. Series «Pedagogical Sciences», (1), 200-205. [in Ukrainian].
Томаля, Т. С. (2018). Нормативно-правове забезпечення розвитку інклюзивної освіти в Україні. Вісник Хмельницького національного університету. Економічні науки, (4), 309-312. [Tomalia, T.S. (2018). Regulatory and legal support for the development of inclusive education in Ukraine. Bulletin of Khmelnytsky National University. Economic Sciences, (4), 309-312. [in Ukrainian].
Чеботарьова, О.В. (2020). Сучасні технології навчання дітей з інтелектуальними порушеннями в Новій українській школі [Тези конференції]. Інноваційні підходи в освіті та реабілітації дітей із особливими освітніми потребами, Київ, Україна. Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/ [Chebotarova, О.V. (2020). Modern technologies of teaching children with intellectual disabilities in the New Ukrainian School [Conference abstracts]. Innovative approaches in education and rehabilitation of children with special educational needs, Kyiv, Ukraine. Retrieved from: https://lib.iitta.gov.ua/ [in Ukrainian].
Чупахіна, С. В. (2020). Психофізіологічні особливості опанування учнями з інтелектуальними порушеннями інформаційно-комунікаційними технологіями. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка, 6 (162), 156-166. doi: 10.5281/zenodo.3731333. [Chupakhina, S.V. (2020). Psychophysiological features of mastering information and communication technologies by students with intellectual disabilities. Bulletin of the National University «Chernihiv Collegium» named after Taras Shevchenko, 6 (162), 156-166. doi: 10.5281 / zenodo.3731333. [in Ukrainian].
Шевченко, Ю. (2020). Особливості розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями в сучасному освітньому просторі. Особлива дитина: навчання і виховання, 3(96), 36-46. [Shevchenko, Yu. (2020). Features of development of children with intellectual disabilities in the modern educational space. Special Child: Education and upbringing, 3 (96), 36-46. [in Ukrainian].
Horishna, N., Polishchuk, V., Slozanska, H., & Hlavatska, O. (2020). Trends in the development of inclusive education in Ukraine. Educational Dimension, 55, 103-116.
Matson, J. L., & Issarraras, A. (2019). Handbook of intellectual disabilities. Cham: Springer, 1093-1103.
McKenzie, K., Milton, M., Smith, G., & Ouellette-Kuntz, H. (2016). Systematic review of the prevalence and incidence of intellectual disabilities: current trends and issues. Current Developmental Disorders Reports, 3(2), 104-115.
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2015). Mental Disorders and Disabilities Among Low-Income Children. Washington, DC: The National Academies Press. doi: https://doi.org/10.17226/21780.
Schalock, R. L., Luckasson, R. A., & Shogren, K. A. (2007). The renaming of mental retardation: Understanding the change to the term intellectual disability. Intellectual and Developmental Disabilities, 45(2), 116–124.
Schalock, R.L., Borthwick-Duffy, S.A., & Bradley, M. (Eds.). (2010). Intellectual disability: definition, classification, and systems of supports, 11th ed. Washington: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
WHO (1992). The ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders: Clinical descriptions and diagnostic guidelines, Retrieved (September, 25, 2021): https://www.who.int/publications/i/item/9241544228
WHO, 2021. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD). Retrieved from: https://icd.who.int/browse11/l-m/en#/http://id.who.int/icd/entity/605267007
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Nadiia Horishna
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Social Work and Education is an open access journal. Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
Creative Commons «Attribution» 4.0