Методика змішаного навчання професійно орієнтованого усного спілкування англійською мовою майбутніх соціальних працівників
DOI:
https://doi.org/10.25128/2520-6230.23.3.13Ключові слова:
змішане навчання, майбутні соціальні працівники, професійно орієнтоване усне спілкування, англійська мова, система вправАнотація
У статті обґрунтовано методику змішаного навчання професійно орієнтованого усного спілкування майбутніх соціальних працівників англійською мовою. Змішане навчання в контексті дослідження визначено як технологію, що передбачає збалансоване поєднання традиційного навчання в аудиторії, самостійного навчання онлайн та офлайн, а також навчання в режимі синхронної взаємодії онлайн для оволодіння студентами необхідними знаннями, навичками та вміннями за мінімально короткий період часу з метою ефективного міжкультурного спілкування в типових професійних ситуаціях. Змішане навчання передбачає: практичне заняття в аудиторії; синхронні форми (віртуальні класи, обмін миттєвими повідомленнями); асинхронні форми (спільне створення документів, електронна пошта, форуми). Обгрунтовано доцільність використання двох моделей змішаного навчання – ротаційної моделі у варіанті зміни станцій та моделі перевернутого навчання. Виділено етапи змішаного навчання: підготовчий, спрямований на розвиток лексичних, граматичних, фонетичних навичок аудіювання та говоріння, ознайомлення з навчальними та комунікативними стратегіями, мовленнєвими формулами, притаманними монологу-повідомленню та монологу-поясненню, а також діалогу-домовленості та діалогу-обговоренню; рецептивно-репродуктивний, націлений на аналіз інформації, розвиток умінь ознайомлювального, вибіркового та детального аудіювання, вмінь підготовленого монологічного та діалогічного мовлення, умінь вживати навчальні та комунікативні стратегії; продуктивний, який передбачає вдосконалення вмінь спілкування в комунікативних ситуаціях із використанням виокремлених комунікативних стратегій та тактик. Запропоновано систему вправ, яка корелює із виділеними етапами. Ефективність авторської методики змішаного навчання перевірено та доведено експериментально. Отримані результати стосувалися студентів першого курсу, які є недостатньо автономними. Зроблено припущення, що результати в були іншими у студентів старших курсів, які мають ймовірно вищий рівень навчальної автономії.Посилання
Бартош, І. А. (2021). Методика навчання майбутніх соціальних працівників професійно орієнтованого усного спілкування німецькою мовою (дис. … докт. філос., Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка). [Bartosh, I. A. (2021). Methodology of training future social workers in professionally oriented oral communication in German (diss. ... doctor of philosophy, Ternopil National Pedagogical University named after V. Hnatyuk)]. URL: https://tnpu.edu.ua/naukova-robota/docaments-download/razovi_rady/dis_Bartosh.pdf. (in Ukrainian).
Дибська, Т. С. (2020). Методика змішаного навчання усного японського мовлення майбутніх філологів (дис. … канд. пед. наук, Київський національний університет ім. Тараса Шевченка). [Dybska, T. S. (2020). Methods of mixed teaching of oral Japanese speech of future philologists (diss. ... candidate of pedagogic sciences, Kyiv National University named after Taras Shevchenko)]. (in Ukrainian).
Дзіман, Г. М. (2020). Формування у майбутніх військових фахівців з інформаційних технологій англомовної компетентності в академічному письмі (дис. … канд. пед. наук, Київський національний університет ім. Тараса Шевченка). [Dziman, H. M. (2020). Formation of future military information technology specialists in English language competence in academic writing (diss. ... candidate of pedagogic sciences, Taras Shevchenko Kyiv National University)]. URL: https://scc.knu.ua/upload/iblock/a90/dis_Dziman%20H.%20M..pdf. (in Ukrainian).
Дмітренко, Н. Є. (2020). Методична система автономного навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх учителів математики (дис. ... докт. пед. наук, Київський національний лінгвістичний університет). [Dmitrenko, N. E. (2020). Methodical system of autonomous training of professionally oriented English-language communication of future mathematics teachers (diss. ... doc. pedagogic sciences, Kyiv National Linguistics University)]. (in Ukrainian).
Зозуляк-Случик, Р. В., Кулик, І. В., Яремчук, В. В., Круліковська, О. М., Хомей, І. В. (2022). Освітньо-професійна програма «Соціальна робота» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота. Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника. [Zozulyak-Sluchyk, R. V., Kulyk, I. V., Yaremchuk, V. V., Krulikovska, O. M., Khomei, I. V. (2022). Educational and professional program "Social work" of the first (bachelor's) level of higher education in the specialty 231 Social work of the field of knowledge 23 Social work. Prykarpattia National University named after Vasyl Stefanyk]. URL: https://nmv.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/118/2022/10/231-OP-Socialna-robota-bak-2022.pdf. (in Ukrainian).
Конопленко, Л. О. (2015). Методика навчання усного англомовного спілкування з використанням ділової гри майбутніх фахівців із інформаційної безпеки (дис. ... канд. пед. наук, Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут»). [Konoplenko, L. O. (2015). Methods of teaching oral English communication using a business game for future information security specialists (diss. ... candidate of pedagogic sciences, National Technical University of Ukraine "Kyiv Polytechnic Institute")]. (in Ukrainian).
Кузьменко, О. (2017). Змішане навчання як інноваційна форма організації навчального процесу в школі. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка, 3, 140-147. [Kuzmenko, O. (2017). Mixed learning as an innovative form of organization of the educational process at school. Scientific notes of Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk. Series: pedagogy, 3, 140-147]. (in Ukrainian).
Лещук, Г. В., Поліщук, В. А., Олексюк, Н. С., Мацьків, А. І., Рижкова, О. Ю., Горбоніс, Т. В. (2023). Освітньо-професійна програма «Соціальна робота» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота. Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. [Leshchuk, G. V., Poleshchuk, V. A., Oleksyuk, N. S., Matskiv, A. I., Ryzhkova, O. Yu., Gorbonis, T. V. (2023). Educational and professional program "Social work" of the first (bachelor's) level of higher education in the specialty 231 Social work of the field of knowledge 23 Social work. Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University]. URL: https://tnpu.edu.ua/about/public_inform/akredytatsiia%20ta%20litsenzuvannia/osvitni_prohramy/bakalavr/fpp/231_2023.pdf. (in Ukrainian).
Маловічко, О. В., Бутченко, Т. І., Приймак, О. М. (2023). Освітньо-професійна програма «Соціальна робота» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота. Запорізький національний університет. [Malovichko, O. V., Butchenko, T. I., Pryimak, O. M. (2023). Educational and professional program "Social work" of the first (bachelor's) level of higher education in the specialty 231 Social work of the field of knowledge 23 Social work. Zaporizhzhia National University]. URL: https://www.znu.edu.ua/opp/bak/fsu/opp_soc-rob_22.pdf. (in Ukrainian).
Маслова, С. Я. (2016). Методика навчання англомовного професійно орієнтованого спілкування майбутніх виноробів на засадах контекстно-інтегрованого підходу (дис. … канд. пед. наук, Київський національний університет ім. Тараса Шевченка). [Maslova, S. Ya. (2016). Methodology of teaching English-speaking professionally oriented communication of future winemakers on the basis of a context-integrated approach (diss. ... candidate of pedagogic sciences, Taras Shevchenko Kyiv National University)]. (in Ukrainian).
Рашевська, Н. В. (2010). Змішане навчання як психолого-педагогіна проблема. Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки, 191(IV), 89-96. [Rashevska, N. V. (2010). Mixed learning as a psychological and pedagogical problem. Cherkasy University Bulletin. Series: Pedagogical Sciences, 191(IV), 89-96]. (in Ukrainian).
Синекоп, О. С. (2022). Теорія і практика диференційованого навчання професійно орієнтованого англомовного спілкування майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис… д-ра пед. наук), Київський національний лінгвістичний університет). [Sinekop, O. S. (2022). Theory and practice of differentiated training of professionally oriented English-language communication of future specialists in information technologies (dissertation, doctor of pedagogic sciences, Kyiv National Linguistics University)]. URL: http://rep.knlu.edu.ua/xmlui/handle/787878787/3095. (in Ukrainian).
Ткачук, Г. В. (2019). Теоретичні та методичні засади практично-технічної підготовки майбутніх учителів інформатики в умовах змішаного навчання (дис. … докт. пед. наук, Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова). [Tkachuk, G. V. (2019). Theoretical and methodical principles of practical and technical training of future computer science teachers in the conditions of mixed education (diss. ... Doctor of Pedagogical Sciences, National Pedagogical University named after M. P. Drahomanov)]. URL: https://npu.edu.ua/images/file/vidil_aspirant/dicer/D_26.053.19/Tkachuk-diss-2019.pdf. (in Ukrainian).
Хомик, А. Ю. (2022). Формування стратегічної компетентності в професійно орієнтованому усному англомовному спілкуванні майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис. … докт. філос., Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка). [Khomyk, A. Yu. (2022). Formation of strategic competence in professionally oriented oral English communication of future specialists in information technologies (diss. ... doctor of philosophy, Ternopil National Pedagogical University named after V. Hnatyuk)]. URL: https://tnpu.edu.ua/naukova-robota/docaments-download/razovi_ rady/Dysertaziya_Homyk.pdf.
Gottlieb, M. (2016). Assessing English language learners: Bridges from language proficiency to academic achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Marks, D. (2013). The Hybrid Course: Leaning into the 21st century. Journal of Technology Integration in the Classroom, 5 (1), 35–40.
Poquet, O., Joksimovic, S., Kovanovic, V., Dawson, Sh. et al. (2015). The history and state of blended learning. Preparing for the digital university: a review of the history and current state of distance, blended, and online learning. URL: https://www.academia.edu/31455028/The_history_and_state_of_blended_learning.
Shulman, L. (2005). Signature Pedagogies in the disciplines. Daedalus, 134 (3), 52-59. URL: https://www.jstor.org/stable/20027998?seq=1.
Staker, H., Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Innosight Institute. URL: https://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Анастасія Малота
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
Creative Commons «Attribution» 4.0