Стратегії реагування на булінг та конфлікти у закладах освіти: порівняльний аналіз ефективності підходів

Тетяна Харьківська; Валерія Бондар

doi:10.25128/2520-6230.25.2.3

Автор(и)

Тетяна Харьківська Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, Україна https://orcid.org/0000-0001-7992-3729
Валерія Бондар Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, Україна https://orcid.org/0009-0002-0389-759X

DOI:

https://doi.org/10.25128/2520-6230.25.2.3

Ключові слова:

булінг, конфлікти, відновний підхід, освітнє середовище, стратегії реагування

Анотація

Анотація. Дослідження орієнтоване на аналіз булінгу та конфліктів у закладах освіти різних рівнів, а також на вивчення стратегій їх подолання. Булінг та конфлікти є серйозними соціальними проблемами, які негативно впливають на психоемоційний стан учасників освітнього процесу, їх соціальну адаптацію та академічні результати. Булінг, як систематичне насильство, яке завдає фізичної або психологічної шкоди, вимагає невідкладної реакції з боку педагогічних працівників, батьків, органів державної влади та інших учасників освітнього процесу. Конфлікти ж, як складова міжособистісних взаємин, можуть бути конструктивними, якщо вирішуються через діалог і компроміс. Аналіз понять булінгу та конфлікту в освітньому середовищі допомагає виокремити їх ключові відмінності, що потребує застосування різних підходів у вирішенні цих явищ.

Аналіз законодавчих актів, таких як Закони України «Про освіту» та «Про охорону дитинства», а також Закон Україн “Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)” підкреслює необхідність комплексного підходу до розв'язання проблем булінгу та конфлікту в освітньому середовищі. Важливою складовою цього підходу є реалізація профілактичних програм, організація освітніх тренінгів та створення безпечного освітнього середовища, заснованого на взаємоповазі та ненасильницькому спілкуванні. Проблема булінгу набуває особливої актуальності у сфері вищої освіти, оскільки розробка ефективних механізмів реагування на ситуації булінгу та насильства серед студентів потребує подальших досліджень. Впровадження відновного підходу для вирішення конфліктів є важливим елементом у зменшенні рівня агресії в освітньому середовищі. Використання цього підходу дозволяє не лише вирішити конфлікти, але й сприяти розвитку соціально-емоційних навичок учасників освітнього процесу. Подальші дослідження повинні зосередитися на вивченні ефективності різних профілактичних стратегій на різних етапах освіти, а також адаптації відновних практик до соціокультурних умов і їх застосування у вищій освіті.

Біографії авторів

Тетяна Харьківська, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка

аспірантка факультету психології, соціальної роботи та спеціальної освіти

Валерія Бондар, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка

аспірантка

Посилання

Андрєєнкова, В. Л., та ін. (2023). Впровадження відновного підходу, посередництва, медіації та практики функціонування служб порозуміння в закладах освіти. Ла Страда-Україна. [Andreenkova, V. L., et al. (2023). Implementation of the restorative approach, mediation, and the practice of functioning of understanding services in educational institutions. La Strada-Ukraine]. https://la-strada.org.ua/download/vprovadzhennya-vidnovnogo-pidhodu-poserednytstva-mediatsiyi. [in Ukrainian].

Андрєєнкова, В. Л., Мельничук, В. О., & Калашник, О. А. (2019). Протидія булінгу в закладі освіти: системний підхід. ТОВ «Агентство «Україна». [ Andreenkova, V. L., Melnychuk, V. O., & Kalashnyk, O. A. (2019). Counteraction to bullying in an educational institution: a systematic approach. LLC "Agency "Ukraine"]. https://la-strada.org.ua/wp-content/uploads/2020/02/metodychnyj-posibnyk-protydiya-bulingu-v-zakladi-osvity-systemnyj-pidhid.pdf. [in Ukrainian].

Барліт, А. (2012). Форми і методи подолання (мінімізації) соціально-педагогічної та психологічної проблеми булінгу в освітньому середовищі. Горизонти освіти, 2, 44–46. [Barlit, A. (2012). Forms and methods of overcoming (minimizing) the socio-pedagogical and psychological problem of bullying in the educational environment. Horizons of Education, 2, 44–46]. [in Ukrainian].

Король, А. (2009). Причини та наслідки явища булінгу. Відновне правосуддя України, 1-2(13), 190 с. [Korol, A. (2009). Causes and consequences of the phenomenon of bullying. Restorative Justice of Ukraine, 1-2(13), 190 p]. https://rescentre.org.ua/images/Uploads/Files/ poperedzhenya_dl/buling_article.pdf. [in Ukrainian].

Галаган, В. Я., Орлов, В. Ф., & Отич, О. М. (2008). Конфліктологія: Конспект лекцій. Для підготовки магістрів усіх форм навчання. ДЕТУТ. [Galagan, V. Ya., Orlov, V. F., & Otych, O. M. (2008). Conflictology: Lecture notes. For the preparation of masters of all forms of study. DETUT]. [in Ukrainian].

Ложкін, Г. В., & Пов'якель, Н. І. (2006). Психологія конфлікту: теорія і сучасна практика: Навчальний посібник. ВД «Професіонал». [Lozhkin, G. V., & Pov'yakel, N. I. (2006). Conflict psychology: theory and modern practice: Textbook. Publishing house "Professional"]. [in Ukrainian].

Olweus, D. (2001). Bullying at school: tackling the problem. Research Centre for Health Promotion, University of Bergen. https://www.researchgate.net/publication/228654357_ Bullying_in_schools_facts_and_intervention

Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню) : Закон України від 18.12.2018 р. № 2657- VIІІ. Відомості Верховної Ради України. 2019. № 5. Ст. 33. [Amendments to Certain Legislative Acts of Ukraine on Combating Bullying: Law of Ukraine dated December 18, 2018, No. 2657-VIII. Bulletin of the Verkhovna Rada of Ukraine, 5, pp. 33]. [in Ukrainian].