Інтеграція штучного інтелекту в гендерно чутливу соціальну роботу з підлітками та їхніми батьками: можливості кар’єрного консультування й профорієнтаційної підтримки в закладах освіти в умовах цифрової трансформації

Анотація

У статті досліджено інтеграцію штучного інтелекту (ШІ) у практику соціальної роботи в освітньому середовищі, з особливим акцентом на підтримку професійного самовизначення підлітків із вразливих категорій. Аналізуються міжнародні та вітчизняні підходи до застосування ШІ у сфері освіти, кар’єрного консультування й гендерно чутливої соціальної роботи. Обґрунтовується необхідність поєднання цифрових технологій з етичним супроводом фахівців. Представлено міждисциплінарну модель, яка поєднує педагогіку, соціальну роботу, гендерні студії та освітні технології, передбачаючи персоналізовану підтримку підлітків на основі ШІ‑інструментів. Наголошено на ролі фахівця з соціальної роботи як інтегратора цифрових рішень та живої взаємодії, що забезпечує інклюзивність, гуманістичність і професійну ефективність консультування.

Визначено ключові виклики, зокрема: обмежений доступ до якісного кар’єрного консультування для вразливих категорій молоді, нерозвинена цифрова інфраструктура у школах, відсутність гендерного компоненту в існуючих освітніх програмах.

Метою дослідження є розробка та теоретичне обґрунтування структури моделі інтеграції ШІ в практику соціальної роботи з підлітками, орієнтованої на підтримку професійного самовизначення.

Методологічно стаття базується на міждисциплінарному, конструктивістському та системному підходах. Запропонована модель включає п’ять функціональних блоків: діагностико-оціночний, профорієнтаційно-супровідний, психоедукаційний, комунікаційно-медіаційний та моніторингово-оцінювальний. У кожному з них ШІ виконує роль інструменту підтримки, який розширює можливості фахівця з соціальної роботи, зберігаючи принципи інклюзії, гуманізму та гендерної справедливості.

Аналіз сучасних досліджень і прикладів закордонної практики свідчить, що саме поєднання цифрових інструментів із живою взаємодією має найбільший потенціал у профорієнтації підлітків. Стаття окреслює також перспективи подальших досліджень, включно з емпіричною апробацією моделі, формуванням стандартів гендерно чутливих цифрових сервісів та підготовкою соціальних працівників до роботи у нових умовах цифрового середовища.

Інтеграція штучного інтелекту в соціальну роботу у сфері освіти відкриває нові можливості для підтримки професійного самовизначення підлітків, особливо з уразливих соціальних груп. Запропонована структура міждисциплінарної моделі демонструє, що ефективне впровадження ШІ можливе лише за умов поєднання технологічних рішень із гуманістичним підходом, етичним супроводом та активною участю фахівців соціальної сфери.
Визначені структурні блоки моделі дозволяють гнучко адаптувати її до різних освітніх контекстів, забезпечуючи діагностику потреб, індивідуальний супровід, психоедукацію, медіацію та моніторинг змін. Особливу увагу приділено гендерно чутливому аналізу, який має стати обов’язковим компонентом сучасних цифрових сервісів.

Ключові слова: штучний інтелект, гендерно чутлива соціальна робота, кар’єрне консультування, профорієнтація, цифрова трансформація